ICS 03.200 CCS A 12 34 安徽省 地方标准 DB34/T 5411—2026 研学旅游课程设计规范 Specification for curriculum design of educational tourism 2026 - 01 - 05发布 2026 - 02 - 05实施 安徽省市场监督管理局 发布 DB34/T 5411 —2026 I 前言 本文件按照 GB/T 1.1 —2020《标准化工作导则 第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定 起草。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。 本文件由 安徽新华传媒股份有限公司提出。 本文件由安徽省文化和旅游厅归口。 本文件起草单位： 安徽新华传媒股份有限公司、 安徽省文化和旅游厅、 安徽省旅游规划设计研究院、 安徽新华教育图书发行有限公司、安徽皖新研学教育有限公司、安徽皖新国际旅行社有限公司、安徽职 业技术大学、祁门县人民政府、安徽青松研学游文化科技有限公司 、安徽省旅游培训中心 。 本文件主要起草人： 陈颖、海磊、张文静、丁勇、高靖、刘天琪、张凯、简雅洁、朱正飞、俞永芳、 梁发涛、何东萍。 DB34/T 5411 —2026 1 研学旅游课程设计规范 1 范围 本文件规定了研学旅游课程设计原则、主题分类、参与者分类、设计要点、设计内容的要求。 本文件适用于研学旅游课程设计。 2 规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。 其中， 注日期的引用文件， 仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本 文件。 LB/T 054 -2025 研学旅游服务要求 LB/T 072 -2019 包价旅游产品说明书编制规范 LB/T 092 -2025 研学旅游课程与线路设计指南 3 术语和定义 LB/T 054 界定的以及下列术语和定义适用于本文件。 3.1 研学旅游课程设计 educational curriculum design 根据研学旅游目标和参与者的身心发展特点 、接受能力 及实际需求，对课程 主题、内容、实施、评 价及安全保障等要素系统性规划与组织，并遵 循教育性、 安全性等原 则，形成可评估、可迭代的课程实 施方案的过程。 4 原则 4.1 教育性 立足科学理论与客观事实，结合参与者身心发展规律及实际需求，注重知 识传授与能力培养，培育 和践行社会主义核心价值观，促进德智体美劳全面发展，并有效融入思想政治教育内涵。 4.2 实践性 通过创设真实情境、互动体验，引导参与者在实践中观察、探究、验证知识，强化动手操作、团队 协作及发现、分析、解决问题能力。 4.3 安全性 将安全作为核心要素贯穿 研学旅游 课程设计、实施、评价全流程。建立全周期安全保障机制，明确 参与各方安全责任，落实风险管控、应急医疗等措施。 4.4 适配性 DB34/T 5411 —2026 2 结合资源特色开发差异化 研学旅游 课程，精准对接参与者需求层次，科学配置研学旅游课程资源， 动态优化资源配置。 5 主题分类 结合安徽省资源特色，将 研学旅游 课程主题 主要分为9类，见表 1。 表1 研学旅游课程主题 主要分类 序号 主题 活动类型 主要内容 1 自然生态 生态考察、物种探究、 环保实践等 围绕自然观光、物种多样性及生态保护等设计，通过实地考察、物种观测、环保实 践等活动，培养参与者爱护自然、保护生态的价值观 2 历史文化 遗址考察、文物参观 、 历史场景体验、故事 聆听等 围绕历史脉络、重大事件、历史变迁等设计，通过 参观历史遗迹、近距离观摩代表 性文物、参与历史情景再现或角色扮演、聆听历史故事等活动，引导参与者直观感 受历史的魅力 ，培养参与者的历史 认同感和文化保护意识 3 地域文化 民俗体验、文化寻访、 美食探索等 依托徽州文化、长江文化、淮河文化、大运河文化、黄梅戏文化等，通过文化的解 码与体验等活动 ，增强参与者对地域文化的了解与认同 4 红色教育 旧址寻访、重走路线、 红色精神研讨等 围绕红色精神传承、国家认同等 内容设计 ，通过旧址探访、情景再现、精神研讨等 活动，强化红色资源保护意识，赓续红色血脉 5 科创科普 科创实验、科普教育、 前沿讲座等 聚焦人工智能、量子科技等前沿领域设计，通过实验操作、科普讲座、科技竞赛等 活动，开展科学知识普及与创新思维培 育，提升科学素养 6 工业文明 工业历史探究、企业 参观、技能实训等 围绕工业发展脉络、技术创新及产业转型设计，通过工厂参观、职业体验等活动， 培养参与者创新思维和实践能力 7 地方非遗 技艺展示、技艺传承、 活动体验等 围绕非物质文化遗产活化传承设计，通过技艺展演、手作体验、民俗互动等活动， 增强参与者文化认同感，提升非遗保护意识与传播能力 8 国家安全 安全讲座、案例分析、 模拟对抗等 围绕总体国家安全观，通过政策解读、案例剖析 、情景模拟及防护技能实训等活动， 提升参与者维护国家主权、社会稳定的认知能力，强化 全民国家安全责任意识与风 险防范能力 9 安防宣教 安全教育、 心理疏导 、 应急演练等 围绕公民个人安全健康 等领域设计， 通过主题研讨、案例分析、情景模拟、心理疏 导等活动，强化参与者的安全意识， 掌握个人安全防护、心理调适 等知识与技能 6 参与者分类 按学段等将参与者划分为 6类，分别为 S1～S6，见表2。 表2 参与者分类 序号 分类 对应群体 1 S1 小学1～2年级学生 2 S2 小学3～4年级学生 3 S3 小学5～6年级学生 4 S4 初中生 5 S5 高中生 6 S6 高等教育学生 7 设计要点 按照参与者身心发展特点、接受能力及实际需求 设计研学旅游 课程要点，见表 3。 DB34/T 5411 —2026 3 表3 设计指引表 参与者分类 对应群体 课程需求 设计要点 S1 小学 1～2年 级学生 聚焦基础认知和简单实践，采用口语化任务指令及图 文教具，培养学习兴趣 和基础实践能力 侧重直观体验与动手操作，设计简单、 趣味性强的任务，结合实物教具开展观 察记录 S2 小学 3～4年 级学生 以观察探究为主，设计分步骤、有分工的图文引导任 务，手工制作观察成果 ，培养初步的探究思维、团队 协作和工具应用能力 侧重分步骤探究与团队协作，设计图文 引导任务，组织 观察、成果手工制作及 工具应用活动 S3 小学 5～6年 级学生 以强化协作探究能力为主，设计简单跨学科协作任 务，培养 遵守秩序、爱护公共环境意识和 团队合作 、 综合实践能力 侧重协作探究， 设计简单跨学科协作任 务，组织采用体验式活动 S4 初中生 以深化知识认知和实践体验为主， 注重培育文化自 信、家国情怀 ，设计引导观察、记录与分析的探究任 务，培养基础信息处理能力、逻辑思维和团队协作能 力 侧重基础探究与协作实践，组织采用任 务引导观察、小组合作实验及成果交流 分享等方式 S5 高中生 以提升思辨能力和深度体验为核心， 注重培养公民素 养，设计调研、主题研讨与方案构思活动，培养信息 甄别、多角度论证及表达交流能力 侧重深度探究与思辨表达，组织采用探 究实践、主题辩论等方式 S6 高等教育学生 以践行责任担当、 拓展实践认知 及深化应用为重点， 设计实地参访、案例分析及互动研讨活动，培养实践 观察、问题分析与方案设计能力 侧重实践认知深化与应用思考，鼓励基 于实地见闻和案例进行批判性思考与交 流 8 设计内容 8.1 概述 研学旅游 课程设计可划分为调研设计、主题设计、目标设计、内容设计、实施设计、安全设计、资 料生成设计、评价设计 8个模块。 附录A给出了红色教育 研学旅游课程设计 的示例。 8.2 调研 8.2.1 宜采用问卷调查、访谈等方式收集参与者的认知水平、兴趣偏好及特殊需求。 S1～S3类参与者 宜增加监护人需求调研环节。 8.2.2 依据第7章要求，开展研学参与者课程需求调研分析，明确课程需求特征。需求分析符合 LB/T 054-2025中8.1.1和LB/T 092 -2025中5.1.4的要求。 8.2.3 依据第5章、第7章要求，通过文献收集、实地考察，开展研学旅游资源调研、筛选，综合评 估其教育价值、可利用性、协同性、安全性及适龄性。研学旅游资源评估符合 LB/T 054 -2025中8.1.2 的要求。 8.3 主题 8.3.1 依据第5章、第7章的要求开展设计， 研学旅游 课程主题与课程目标、参与者需求衔接。 8.3.2 宜突出研学旅游资源特性及地域文化特征，课程命名宜反映核心主题。 8.4 目标 8.4.1 聚焦知识技能综合运用、实际问题解决、科学精神培育及社会认知提升，涵盖知识基础、能力 提升、素养建立。 8.4.2 依据第7章要求，结合 研学旅游 课程内容特性、组织实施目的及资源禀赋，制定体现差异化定 位、分层级递进、多维度融合的课程目标体系。 研学旅游 课程目标格式 符合LB/T 092 -2025中附录A