ICS 35.240.99 CCS L 67 41 河南省 地方标准 DB41/T 2987—2025 在线教育课程资源制作规范 2025 - 10 - 15发布 2026 - 01 - 14实施 河南省市场监督管理局 发布 DB41/T 2987 —2025 I 目次 前言 ................................ ................................ ................. II 1 范围 ................................ ................................ ............... 1 2 规范性引用文件 ................................ ................................ ..... 1 3 术语和定义 ................................ ................................ ......... 1 4 总体要求 ................................ ................................ ........... 1 5 课程资源设计 ................................ ................................ ....... 2 6 课程资源建设 ................................ ................................ ....... 3 7 课程资源应用 ................................ ................................ ...... 13 参考文献 ................................ ................................ ............. 14 DB41/T 2987 —2025 II 前言 本文件按照 GB/T 1.1 —2020《标准化工作导则 第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定 起草。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。 本文件由河南省教育厅提出并归口。 本文件起草单位： 河南开放大学， 郑州信息科技职业学院， 郑州工程技术学院， 许昌职业技术学 院， 北京文华在线教育科技股份有限公司，河南东孚电子科技有限公司，河南七颗星文化科技有限公司，上 海德拓信息技术股份有限公司，河南捷视电子科技有限公司，河南世辰智能工程有限公司。 本文件主要起草人：孙斌、姜河、张巧利、孙长忠、华平、赵宜钧、王辉、张争、毋迪、吴博、李 娟、熊文俊。 DB41/T 2987 —2025 1 在线教育课程资源制作规范 1 范围 本文件规定了在线教育课程资源的设计、 建设及应用过程中的技术要求。 本文件适用于各类在线教育课程资源的开发与评审等相关工作。 2 规范性引用文件 本文件没有规范性引用文件。 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 在线教育 运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的一种教育形式。 在线教育课程 通过互联网技术实现教学内容传递、学习互动和效果评估的课程形式。 注： 涵盖线上课程（如 MOOC，SPOC）、线上线下混合式课程（ Blended Courses ），基于微课、虚拟实验室等组件的 模块化课程，以及所有基于网络的教育课程。 人工智能（ AI） 利用数字计算机或 机器模拟、延伸和扩展人的智能，感知环境、获取知识并使用知识获得最佳结果 的理论、方法、技术及应用系统。 [来源：GB/T 41867 —2022，3.1.2，有修改 ] 生成式人工智能（ GAI） 具有利用训练数据生成 文本、图片、音频、视频等内容 的人工智能技术。 [来源：GB/T 45654—2025，3.1，有修改 ] 数字人 基于现实世界设计或通过计算机虚拟生成， 具备人类外观形象、声音语言、肢体动作或思维功能， 并能在大模型支撑下，形成学习、生成、互动等功 能的虚拟形象 。 [来源：YD/T 4393.1 —2023，3.1.1，有修改 ] 数字分身 应用数字人技术对真实个体在教学空间中的数字化复制。 4 总体要求 DB41/T 2987 —2025 2 总则 4.1.1 坚持立德树人理念，体现社会主义核心价值观，符合职业道德规范。 4.1.2 遵循“科学性、适用性、规范性、安全性” 的基本原则。 科学性 4.2.1 课程资源内容应立足学科逻辑与行业实践，数据来源可靠，知识体系完整，语言表达规范，无 学术谬误、常识性错误以及虚假内容。 4.2.2 课程教学目标应定位准确、条目清晰、内容具体、可评可测，与教学 大纲要求对应，符合行业 规范和人才培养方案要求。 4.2.3 各类课程资源和教学方式 应融入课程思政教育元素，实现知识传授、能力提升与价值引领的有 机统一。 适用性 4.3.1 课程资源结构应遵循“目标导向 —知识递进 —实践强化”逻辑，按照学习者认知规律合理安排 内容顺序，合理设置差异化的互动环节。 4.3.2 课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲、 课程公告、 教学视频、演示文稿、测验 、 作业、话题讨论、课程考试等基本资源，以及满足课程教学和学习者自主学习所需要的参考资料。 规范性 4.4.1 知识图谱内容应遵循行业标准和学科规范，不应出现因术语歧义导致认知偏差。 4.4.2 课程资源呈现形式应兼顾专业性与易用性，视觉设计简洁清晰 ，信息分层合理，适配不同终端 设备和学习场景。 4.4.3 宜应用先进的数字技术，如数字人、生成式人工智能、虚拟仿真等。团队负责人应审核课程中 使用的数字人、数字分身、虚拟仿真等技术内容，资源技术呈现应与教学逻辑一致，不应出现因技 术滥 用导致教学失焦或价值偏差。 安全性 4.5.1 课程资源运行稳定 ，数据安全可控，不准许出现有违国家法律法规和政策导向的内容。 4.5.2 应用虚拟仿真技术时，应提供实验风险提示，包括操作规范和安全须知。 5 课程资源设计 课程团队 5.1.1 课程团队由团队负责人 和成员构成 ，应通过所属单位或在线教育平台的资质审核，具备 良好师 德师风、 扎实教学功底 和丰富实践经验， 形成学科背景互补、 职称 结构合理、 人员相对稳定的协作机制。 团队负责人承担课程整体规划、教学实施及质量 管理的核心职责。 5.1.2 课程团队主讲人 宜采用真人出镜、 数字分身 或数字人等方式参与教学视频录制或课堂互动。真 人出镜是由 教师以本人形象授课，数字人是由人工智能驱动的虚拟教学主体，数字分身是基于真人形象 通过动作捕捉、语音合成等技术生成的虚拟化身。 知识图谱 5.2.1 知识图谱可作为教学内容的结构化表现形式、知识构建结果的逻辑化表达形式、教学资源组织DB41/T 2 987—2025 3 的网络化呈现形式、教学过程的动态化跟踪工具和学习路径的个性化推荐依据。 5.2.2 知识图谱应以学习者学习路径导航和知识系统化应用为核心目标，以知识点为实体，明确其与 前置知识、后置知识、应用场景及能力层级的关系，并标注相关属性 ，将知识点、技能点、案例及考核 标准等信息转化为 “实体 —关系 —实体 ”或“实体 —属性 —属性 ”的三元组，并以网络结构形式进行呈现。 课程资源 5.3.1 教学资料 5.3.1.1 课程教学中所需要的所有文字或电子资料，包括教材、教案、教学大纲、课件、案例（课程 案例、思政案例） 及参考资料（文本资料、书目、文献、图片、网站等）。同一课程的教学资料应保持 排版合理 ，结构清晰，格式统一。 5.3.1.2 演示文稿和其他格式文档需以便携式文档的格式上传，也可使用平台提供的富文本编辑器在 线编辑。教学资料 应图文并茂，色彩和模版应与所教课程风格一致，每一页上颜色不宜超过 3种，演示 文稿页面上的 字体一般不小于 20号。 5.3.2 教学视频 5.3.2.1 课程教学视频资料，包括导学 或概论、讲授视频及课程片花等， 应针对具体内容设计适宜时 长，覆盖教学目标所需的知识点和技能点。 5.3.2.2 视频拍摄可采用多样化拍摄方式，包括课堂讲授、实验操作、访谈、动画演示及虚拟仿真演 示等。视频背景颜色和图案不宜过多，应保持画面简洁。 5.3.2.3 课程团队主讲人出镜时，教态应自然、大方、精神饱满，语速适中，目光平视，声音清晰 且 有抑扬顿挫，语言流利 ，宜适当加入手势、动作、表情等非语言表达。出镜形象及语言应符合教师职业 规范，人像、肢体动作及所使用的板书、教具、模型、实验设备等应保持在镜头范围内。 5.3.2.4 数字人或数字分身 的面部细节 应自然，口型与配音同步 ，表情和手势贴合教学内容与情感基 调，动作设计应与知识点 和技能点讲解节奏匹配，语音合成 音色应接近真人 ，整体