ICS03.080 CCSA18 CCPS 团 体 标 准 T/CCPS0025—2025 家庭教育课题研究和学术水平评价规范 Familyeducationsubjectresearchandacademiclevelevaluationstandard 2025-9-18发布 2025-9-18实施 中华文化促进会 发布 全国团体标准信息平台 全国团体标准信息平台 T/CCPS0025—2025 I目次 前言..................................................................................II 1范围................................................................................1 2规范性引用文件......................................................................1 3术语和定义..........................................................................1 4评价原则............................................................................1 5等级划分............................................................................2 6申报条件............................................................................3 7评价内容和要求......................................................................3 8评价程序............................................................................5 参考文献...............................................................................7 全国团体标准信息平台 T/CCPS0025—2025 II前言 本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起 草。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。 本文件由艺博教育科技集团有限公司、优家在线（北京）文化发展有限公司提出。 本文件由中华文化促进会归口。 本文件起草单位：东北师范大学家庭教育研究院、艺博教育科技集团有限公司、国家开放大学出版社 有限公司、聊城大学高等教育研究院、优家在线（北京）文化发展有限公司、中华文化促进会家庭教育工 作委员会、珠海市愉泉心理咨询服务中心有限公司、东方青苹果教育科技（北京）有限公司、长沙市高新 技术产业开发区心悦庭心理咨询工作室、北京鸿猷国际文化交流有限责任公司、北京赛优职教育科技有限 公司、爱达万家（北京）教育咨询有限公司、兰州市艺博众学教育培训学校有限公司、湖北省玺蕴教育科 技有限公司、北京积极人生教育咨询有限公司、北京欧拉教育咨询有限公司、成都半糖熊猫健康咨询有限 公司、幸福有方(广州)咨询服务有限公司、衡水市沁心社会工作服务中心、包头市家庭教育研究会、北京 学思铭教育科技有限公司、北京中青智汇教育科技有限公司、北京汇众文化发展有限公司、菏泽市京华职 业培训学校。 本文件主要起草人：赵刚、戴东、沈海哲、吕博、王连森、黄琴、高姗、王力青、丰柯、刘浩蕊、贾 燕霞、常方圆、宋荣香、戴宇、唐雪莲、田凯、赵璐慧、卢珊、郭宇宸、刘一凡、李斐、魏鹏、李红霞。 全国团体标准信息平台 T/CCPS0025—2025 1家庭教育课题研究和学术水平评价规范 1范围 本文件规定了家庭教育课题研究和学术水平评价的评价原则、等级划分、申报条件、评价内容和要 求、评价程序。 本文件适用于对各类家庭教育相关企业、社会团体、指导机构的家庭教育课题研究和学术水平评价 的开展。 2规范性引用文件 本文件没有规范性引用文件。 3术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 3.1 家庭教育familyeducation 家庭教育是指父母或家庭成员在日常生活中对孩子进行的引导和培养，旨在帮助孩子形成良好的品 德、价值观和生活习惯；这种教育不仅涉及学业支持，还包括情感关怀、社交技能和个性发展等方面。 良好的家庭教育能够为孩子的全面成长打下坚实的基础，促进他们健康、幸福地发展。 3.2 家庭教育课题研究和学术familyeducationsubjectresearchandacademic 指对家庭教育相关议题进行深入探讨、研究和分析的学术领域。这包括但不限于家庭教育的理论研 究、实证研究、政策分析、教育实践案例等，旨在增进对家庭教育现象、机制、影响因素等方面的理解， 推动家庭教育领域的学术进展和教育实践的改进。 4评价原则 4.1公正性 评价应独立、客观、公平地实施。评价结果不应受实施难度、是否收费等因素影响。 4.2规范性 评价应制定科学的评价方案，评价行为应符合评价方案要求。 4.3专业性 评价应以专业视角评价参评对象的专业水平。 全国团体标准信息平台 T/CCPS0025—2025 24.4可靠性 评价应采集使用真实的数据，评价结果应客观准确地反映评价活动情况，具有高信度。 4.5有效性 评价结果应与评价活动目的、内容一致，具有高效性。 5等级划分 5.1水平等级分级 家庭教育课题研究和学术水平等级分为以下3个等级。 a）家庭教育课题研究和学术初级水平； b）家庭教育课题研究和学术中级水平； c）家庭教育课题研究和学术高级水平。 注：本等级划分只适用于国内相关机构组织的等级评级。 5.2水平等级判定 5.2.1初级判定准则 家庭教育课题研究和学术初级水平应符合以下内容： a)研究课题基础：探讨家庭教育的一般性理论，主要是对已有理论的简单阐述； b)数据收集简单：主要使用问卷调查或访谈等方法，样本量需符合研究方法论要求。若采用深度 访谈等质性研究方法，样本量应保证数据的饱和度与代表性；若采用定量研究方法，样本量应确 保统计结果的显著性和可靠性； c)分析方法基本：数据分析方法简单，可能仅涉及描述性统计； d)成果应用有限：研究成果对实践的指导价值较低，创新性不足，主要是对已有文献的总结。 5.2.2中级判定准则 家庭教育课题研究和学术中级水平应符合以下内容： a)研究课题深入：聚焦于特定的家庭教育问题，并提出相应的解决方案或建议； b)数据收集系统：使用多种方法（例如问卷、访谈、观察等）进行数据收集，样本量适中； c)分析方法较为复杂：涉及定量与定性分析，使用较为复杂的统计方法； d)成果应用广泛：研究成果具有较好的应用价值，能够指导实践，并受到同行的认可。 5.2.3高级判定准则 家庭教育课题研究和学术高级水平应符合以下内容： a)研究课题前沿：关注家庭教育领域的热点和难点问题，探索新理论或解决方案； b)数据收集全面：采用多种研究设计（如纵向研究、实验研究），样本量较大，覆盖面广； c)分析方法先进：运用复杂的分析工具和方法，可能涉及模型构建和大数据分析； 全国团体标准信息平台 T/CCPS0025—2025 3d)成果影响深远：研究具有显著的创新性，对家庭教育理论和实践有重要影响，并已有多篇核心 期刊论文发表（引用率高于行业均值），或者研究成果被省级政策采纳，为相关政策制定提供了 理论支持。 6申报条件 6.1初级申报条件 相关团队规模达到5人以上，并从事本行业或相关行业工作满3年。 6.2中级申报条件 相关团队规模达到10人以上，并从事本行业或相关行业工作满5年。 6.3高级申报条件 相关团队取得家庭教育课题研究和学术中级水平证书后，累计从事本行业或相关行业满3年，或者 相关团队从事本行业或相关行业满10年；如团队核心成员曾主持国家级课题、获得省部级奖项或在权威 学术期刊发表高水平论文≥5篇，可不受上述年限限制。 7评价内容和要求 7.1评价内容 家庭教育课题研究和学术水平评价内容应从研究课题，数据收集，分析方法和成果应用四个方面进 行水平等级评价。 7.1.1初级水平评价内容 家庭教育课题研究和学术水平被评价为初级水平，机构应符合以下内容要求： a）研究课题基础 ----应聚焦于家庭教育的一般性理论，研究内容多为对已有理论的简单解读和总结； ----研究主题较为广泛，涉及的领域和视角较为有限； b）数据收集简单 ----数据收集方法主要采用问卷调查或访谈，设计相对简单，数据收集过程规范性不足； ----样本量普遍较小，不足以代表更广泛的人群； c）分析方法基本 ----数据分析手段多为描述性统计，缺乏深入的统计分析和推理； ----研究结果解读较为表面，未能深入探讨数据背后的原因或意义； d）成果应用有限 ----研究成果对实际教育实践的指导性和适用性较低，尚需进一步验证； ----创新性不足，主要是在现有文献基础上的总结与回顾。 7.1.2中级水平评价内容 全国团体标准信息平台 T/CCPS0025—2025 4家庭教育课题研究和学术水平被评价为中级水平，机构应符合以下内容要求： a）研究课题深入 ----关注特定的